ADAPTACIÓN

ESTRATEGIAS TIC ARTICULADAS AL PEI

OBJETIVO	Preparar ciudadanos para promover la investigación, la ciencia, la tecnología y los valores, que  permitan una sana convivencia, teniendo en cuenta los procesos democráticos multiculturales y pluriétnicos, que conlleven a ser personas integras en una sociedad de continuo cambio.
Enfoque PEDAGÓGICO	Enfoque pedagógico ecléctico
CARACTERÍSTICAS	Reúne diferentes  modelos pedagógicos, procurando conciliar ,valores ideas y tendencias Se aplica diferentes teorías y corrientes metodológicas existentes, tomando de cada una de ellas lo más importante  aceptable
Hay INTEGRACIÓN TIC en el PEI?	Se aborda desde  líneas : ·         Las TICS como herramienta comunicativa eficaz por medio de : Periódico virtual, pagina web, plataforma de notas ZETI ·         Estrategias funcionales de clase: se utiliza en los diversos momentos de la clase  como proyección de videos, Facebook, blog educativos, software educativo, plataforma educativa
Como ENRIQUECER EL  PEI DESDE LAS TIC?	Teniendo en cuenta el enfoque pedagógico, y los hallazgos sobre las TIC. Se sugiere integrar las siguientes estrategias: 1.    Definir un objetivo institucional. Alcanzado con el apoyo de las TIC 2.    Integrar actividades y recursos Tic al plan de estudios de forma gradual. Teniendo en cuenta nivel de escolaridad y área disciplinar. 3.    Diseñar actividades de evaluación con articulación de las TIC

ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)

Se definen como estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) a aquellas personas con capacidades excepcionales, o con alguna discapacidad Necesidades Educativas Especiales:   

de orden sensorial, neurológico, cognitivo, comunicativo, psicológico o físico-motriz, y que puede expresarse en diferentes etapas del aprendizaje.

Se entiende por estudiante con discapacidad a aquel que presenta limitaciones en su desempeño dentro del contexto escolar y que tiene una clara desventaja frente a los demás, por las barreras físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en su entorno (artículo 2° del Decreto 366 del 2009). 

Por ello se hace necesario estructurar procesos educativos que atiendan tanto a la diferencia, como a las potencialidades o limitaciones de los alumnos, siempre en la perspectiva de forjar un desarrollo individual y social pleno.

En Colombia, la Constitución Política de 1991, en el artículo 5, reconoce que las personas con NEE tienen derecho a acceder a una educación de calidad a lo largo de toda su vida, que promueva su desarrollo integral, su independencia y su participación, en condiciones de igualdad, en los ámbitos público y privado.

Para dar cumplimiento a este punto de la Carta Magna, el MEN ha trazado algunas directrices para el trabajo con estudiantes con NEE. Estas se inspiran en el principio de integración de "Escuela para todos", una guía para organizaciones y gobiernos contenida en "La declaración de principios, política y práctica para las necesidades educativas especiales".

Fundamentación conceptual para atención a estudiantes con discapacidad:

Este texto desarrolla los conceptos básicos sobre los que se diseñan las orientaciones pedagógicas para la atención educativa de niños, niñas y jóvenes con discapacidades. Este documento, dirigido a los educadores de grado, área y núcleos disciplinares y del saber pedagógico vinculados al servicio educativo, recoge estos conceptos como un producto de una serie de reflexiones teóricas, investigaciones y experiencias.

Orientaciones pedagógicas para la atención a estudiantes con Limitación Visual:

Las personas con limitación visual logran acceder al conocimiento a partir del propio cuerpo, el cual cumple el papel de mediador que les posibilita el acercamiento al mundo de lo concreto. Así, la aproximación al mundo que hace el estudiante con limitación visual la cumple a partir de los canales kinestésicos y auditivo, utilizados para recepcionar la información.

Orientaciones pedagógicas para la atención a estudiantes con Autismo:               

Para brindar atención educativa es importante conocer quién es el estudiante autista. Por ello hay que hacer énfasis en reconocer las características ligadas al autismo, de tal manera que los educadores no se limiten a identificar los rasgos típicos que conforman el cuadro, sino que puedan entender lo que le sucede al niño, niña o joven con autismo que tienen como estudiante.

Orientaciones pedagógicas para la atención a estudiantes con Discapacidad motora:

Los estudiantes con discapacidad motora en algunas ocasiones dependen de la ayuda de los otros, desde las funciones más elementales hasta otras más específicas como el juego y el aprendizaje. Sin embargo, el principal objetivo del maestro debe ser, preparar al estudiante para que lleve una vida independiente en la medida de lo posible.

Orientaciones pedagógicas para la atención a estudiantes con Discapacidad cognitiva:

La evolución del concepto de retraso mental al de discapacidad intelectual, permite concebir a la persona como alguien que presenta una forma particular, dinámica y con posibilidades siempre abiertas para su desarrollo y que dentro de su condición específica merece ser llevada al máximo nivel de progreso, en el contexto de las interacciones en las que participa o debería participar.

Orientaciones pedagógicas para la atención a estudiantes Sordo-ciegos:              

Es importante enfatizar que la comunicación en la persona con sordo-ceguera es la base de la atención que los profesionales y familiares deben ofrecer, convirtiéndose así en el punto de partida para desarrollar un currículo de atención funcional apropiado, orientado a la independencia y superación personal.

Orientaciones pedagógicas para la atención a estudiantes Sordos:

Se espera que con este documento, las instituciones educativas que ofertan la atención en preescolar, básica, media y las de educación superior, puedan retomar los elementos orientadores que se presentan, contextualizarlos a sus propias prácticas educativas y realimentarlos con base en las experiencias y las investigaciones que se vayan implementando. Leer documento comcpleto

Orientaciones para la atención educativa de niños, niñas y jóvenes con capacidades o talentos excepcionales.

PREGUNTAS ESENCIALES

TEMA DEL PROYECTO: SEGURIDAD ESCOLAR
OBJETIVO:  Reducir la accidentalidad Escolar
PREGUNTA ESENCIAL	PREGUNTA DE UNIDAD	PREGUNTA DE CONTENIDO
¿Cómo protegernos de accidentes?	¿Cómo identificar los riesgos en la escuela?	¿Qué elementos deportivos pueden causar accidentes? ¿Cómo el buen estado físico disminuye la accidentalidad?
		¿Qué factores de riesgos se presentan en el aula de tecnología?
		¿Cuantos accidentes ocurrieron en el primer semestre?

DIGICULTURALIDAD

GRUPO 5: Robert Portocarrero Maricel Padilla María del Pilar Jordán Gloria Valencia José Guerrero

Tema del proyecto: Seguridad Escolar Objetivo: Reducir la accidentalidad Escolar Con este proyecto se reducirá la accidentalidad en la escuela, promoviendo los hábitos de seguridad y prevención, teniendo en cuenta la diversidad cultural de la comunidad educativa. Para ello se tomarán las diversas costumbres sobre seguridad que manejan los integrantes de la comunidad y también adoptando de otras regiones. Las tic nos permitirán ver experiencias mundiales y locales que fortalezcan el proyecto

CONOCIMIENTOS, CREENCIAS Y CONCEPCIONES

REFLEXIÓN

De acuerdo con investigaciones realizadas todos los seres humanos tienen la capacidad de formular razonamiento lógico, en cuanto al conocimiento es algo que nunca terminamos de adquirir,  por lo general se hace a través de la práctica y la experiencia que se dan a nivel cultural (invertir en conocimiento es el mejor regalo que cada uno se puede dar),

Por consiguiente el conocimiento no puede estar supeditado a las creencias ya que las creencias no son fáciles de ser demostradas por ser una opinión de la gente del común; pensar en creencias es algo inocuo y peligroso ya que se trata de una versión que no evoluciona, aunque las creencias hacen parte del diario vivir en que se encuentra inmerso el ser humano.

Teniendo en cuenta lo anterior las concepciones están basadas en las suposiciones que una persona puede tener.

NUBE DE PALABRAS

EVALUACIÓN DE RECURSOS DIGITALES

Programa en Pedagogía mediada por TIC
URL: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html
AUTOR	OBSERVACIONES	20 Puntos
En el recurso aparece información de contacto y responsables	si  aparece información de contacto responsable Contáctenos: línea Nacional 01-8000-510258 y en Bogotá 4890400. Horarios de atención: lunes a viernes - 8 a.m. a 5:00 p.m.	5
El responsable del recurso es una entidad, institución o persona reconocida en su ámbito.	El responsable del recurso si es una entidad reconocida en el ámbito educativo MINEDUCACION	5
El recurso está editado (copyright, ect) por una entidad con crédito.	No se le ve la licencia	0
El recurso cita sus fuentes de información (serias y de confianza)	es dirigido por la Oficina de Innovación Educativa con el Uso de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación Nacional.	5
DISTRIBUCION DE INFORMACION		30 Puntos
La información del recurso está muy relacionada con la materia propia del centro catalogador.	Si esta relacionada con la materia propia del centro catalogador de educacion	10
La información del recurso se puede considerar de especialización medio/alta dentro de su ámbito.	si se puede considerar de especialización media alta dentro de se ambito	10
El recurso está en alguna lengua específica.	si el recurso esta en el idioma español	10
CONTENIDO PUBLICADO- Fiabilidad		30 Puntos
El recurso ha sido citado en otro documento. Google	si  ha sido citado en ptro documento google	15
El recurso cita otras fuentes de información o bibliografía.	El recurso si cita otras fuentes de informacion	15
OPCIONES PARA ACCEDER		10Puntos
El acceso no necesita requerimientos especiales (poco habituales) de hardware o software	no necesita requerimientos especiales ya que facilmente podemos acceder a la pagina	5
Es un recurso que habitualmente está disponible (no en construcción, remodelación etc.)	Si es un recurso que habitualmente está disponible	5
ACTUALIZACION		10 Puntos
Aparece la fecha de creación y/o revisión del recurso	Nació el 24 de mayo de 2004, dentro del proyecto de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación Nacional y en la actualidad es dirigido por la Oficina de Innovación Educativa con el Uso de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación Nacional.	5
Los enlaces, si los tiene, también tienen fecha de creación/revisión.	S

PLE MEJORADO

COMPETENCIA DE REFERENCIA.

Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

Competencia más específicas para trabajar en formación continua (Perrenoud, 2007). Prevenir la violencia en la escuela o en la ciudad.

1. Socialización del manual de convivencia interno de la institución.

2. Conocer los diferentes estamentos judiciales (policía de infancia y adolescencia y la fiscalía).

3. Talleres y vídeos sobre los derechos humanos derechos del niño y de los adolescentes.

4. Trabajar con la mediación escolar.

5 Apoyo con personas especializadas sociólogos y psicólogos.

6. Involucrar la participación de la comunidad educativa (escuela de padres).

7. Trabajar los valores por medio de carteleras desde los proyectos de ética y religión.

8. Erradicar los prejuicios sociales de descremación sexual, étnica y cultural.

9. Realización de peñas culturales, para integrar la multiculturalidad de la institución.

10. Conmemoración día de la raza, día de la afrocaolombianidad, vallecaucanidad.

11. A través del proyecto de educación sexual.

12. Participación de los estudiantes en la creación de los acuerdos del aula de clase, referentes, a la disciplina.

VÍDEO SEXTO SENTIDO

LINEA DEL TIEMPO

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